SOSYAL BİLİMLER

Sosyal Bilişsel Teori: Başkalarının Davranışlarından Nasıl Öğreniyoruz?

Sosyal bilişsel teori, Stanford Üniversitesi psikoloji profesörü Albert Bandura tarafından geliştirilen bir öğrenme teorisidir. Teori, insanların çevreleri tarafından aktif olarak nasıl şekillendirildiklerini anlamak için bir çerçeve sağlar. Teori özellikle gözlemsel öğrenme ve modelleme süreçlerini ve öz-yeterliliğin davranış üretimi üzerindeki etkisini inceler.

Sosyal Bilişsel Teorinin Kökeni: Bobo Bebek Deneyleri

bobo bebek denyleri

1960’larda Profesör Bandura, meslektaşlarıyla birlikte Bobo Doll deneyleri adı verilen gözlemsel öğrenme üzerine bir dizi çalışma başlattı. Bu deneylerin ilkinde, okul öncesi çocuklar, modelin davranışını taklit edip etmediklerini görmek için agresif veya agresif olmayan yetişkin bir modele maruz bırakıldılar.

Modelin cinsiyeti de değişkendi; bazı çocuklar aynı cinsiyet modellerini ve bazı çocuklar karşı cinsiyet modellerini gözlemledi.

Agresif durumdaki model, şişirilmiş bir Bobo bebeğine doğru sözel ve fiziksel olarak agresif tutumlar sergiledi. Devamında çocuklar oyuncaklarla oynamak için başka bir odaya alındı. Ancak hayal kırıklığına uğratmak için, çocuğun oyunları yaklaşık iki dakika sonra durduruldu.

Bu noktada çocuk, sonraki 20 dakika boyunca oynamalarına izin verilen Bobo bebek de dahil olmak üzere farklı oyuncaklarla dolu üçüncü bir odaya alındı.

Devamında araştırmacılar, saldırgan durumdaki çocukların Bobo bebeğine sözel ve fiziksel saldırganlık gösterme olasılıklarının daha yüksek olduğunu belirlediler.

Buna ek olarak, özellikle agresif bir erkek modeline maruz kalmışlarsa, erkeklerin kızlardan daha agresif olma olasılığının daha yüksek olduğu gözlemlendi.

Daha sonraki bir deneyde benzer bir yöntem kullanıldı, ancak bu sefer agresif modeller sadece gerçek hayatta görülmedi. Ayrıca agresif modelin bir filmini izleyen ikinci bir grubun yanı sıra agresif bir çizgi film karakterini izleyen bir üçüncü grup da vardı.

Yine, çocuklar oynamak için deney odasına getirilmeden önce hafif hayal kırıklığına maruz bırakıldılar. Sonuçlar yine ilk deneyde çıkan ile aynıydı.

Bu çalışmalar, hem gerçek hayatta hem de medya aracılığıyla gözlemsel öğrenme ve modelleme hakkındaki fikirlerin temelini oluşturmuştur. Özellikle, medya modellerinin bugün devam eden, çocukları olumsuz yönde nasıl etkileyebileceği üzerine bir tartışma başlattı.

1977’de Profesör Bandura, gözlemsel öğrenme ve modelleme üzerine fikirlerini daha da geliştiren Sosyal Öğrenme Teorisi’ni tanıttı. Daha sonra 1986’da, gözlemsel öğrenmenin bilişsel bileşenlerine ve davranış, biliş ve çevrenin insanları şekillendirmek için etkileşime girmesine daha fazla vurgu yapmak için Sosyal Bilişsel Teorisini tanımladı.

Gözlemsel Öğrenme

Sosyal bilişsel teorinin önemli bir bileşeni gözlemsel öğrenmedir. Bandura’nın öğrenme hakkındaki fikirleri, B.F. Skinner gibi davranışçıların aksine bir profil sergiliyordu. Skinner’a göre, öğrenme ancak bireysel eylemde bulunarak gerçekleştirilebilir.

Bununla birlikte Bandura, insanların çevrelerinde karşılaştıkları modelleri gözlemledikleri ve taklit ettikleri gözlemsel öğrenmenin insanların daha hızlı bilgi edinmesini sağladığını iddia etti.

Gözlemsel öğrenme dört süreçten oluşur

1. Dikkat süreçleri. Çevrede gözlem için seçilen bilgileri açıklar. İnsanlar, gerçek hayattaki modelleri veya medya aracılığıyla karşılaştıkları modelleri gözlemlemeyi seçebilirler.

2. Tutma işlemleri. Gözlemlenen bilgilerin hatırlanmasını içerir, böylece daha sonra başarılı bir şekilde geri çağrılabilir ve yeniden oluşturulabilir.

3. Üretim süreçleri. Gözlemlerin anılarını yeniden yapılandırır, böylece öğrenilenler uygun durumlarda uygulanabilir. Çoğu durumda bu, gözlemcinin gözlemlenen eylemi tam olarak çoğaltacağı anlamına gelmez, ancak içeriğe uyan bir varyasyon üretmek için davranışı değiştirecekleri anlamına gelir.

4. Motivasyon süreçleri. Gözlemlenen bir davranışın gerçekleştirilip gerçekleştirilmeyeceğini, bu davranışın model için istenen veya olumsuz sonuçlara yol açıp açmadığına bağlı olarak belirler.

Gözlemlenen bir davranış ödüllendirildiyse, gözlemci daha sonra yeniden üretmek için daha motive olacaktır. Ancak, bir davranış bir şekilde cezalandırılırsa, gözlemci onu yeniden üretme konusunda daha az motive olur. Bu nedenle, sosyal bilişsel teori insanların modelleme yoluyla öğrendikleri her davranışı gerçekleştirmedikleri konusunda uyarır.

Öz-yeterlik

Gözlemsel öğrenme sırasında iletebilecek bilgi modellerine ek olarak, modeller gözlemcinin gözlemlenen davranışları canlandırmak ve bu davranışlardan istenen sonuçları elde etmek için öz-yeterlik inancını artırabilir veya azaltabilir. İnsanlar diğerleri gibi başarılı olduklarını gördüklerinde, başarılı olabileceklerine inanırlar. Böylece modeller bir motivasyon ve ilham kaynağı olur.

Öz-yeterlik algıları, izlemeyi seçtikleri hedefler ve onlara gösterdikleri çaba, engeller ve aksilikler karşısında ne kadar devam etmek istediklerini ve bekledikleri sonuçları da içeren insanların kendi seçimlerini ve inançlarını etkiler. Böylece, öz-yeterlilik kişinin çeşitli eylemleri gerçekleştirme motivasyonunu ve bunu yapabilme becerisine olan inancını etkiler.

Bu tür inançlar kişisel gelişimi ve değişimi etkileyebilir. Örneğin, araştırmalar, öz-yeterlik inançlarının arttırılmasının, korku temelli iletişim kullanımından ziyade sağlık alışkanlıklarının iyileştirilmesine yol açmasının daha muhtemel olduğunu göstermiştir.

Kişinin öz-yeterliliğine olan inanç, bir bireyin hayatında olumlu değişiklikler yapmayı düşünüp düşünmediği arasındaki fark olabilir.

Kaynak: https://www.thoughtco.com/social-cognitive-theory-4174567

Matematiksel

Paylaşmak Güzeldir

Busra Meral

Keyifli okumalar...

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir

Kapalı