Çoğu insan dakikada 200–400 kelime okuyabilir. Hızlı okuma tekniklerini kullananlar bunun yaklaşık dört katına ulaştıklarını iddia eder. Ancak araştırmalar, hızlı okuyanların metni daha çabuk bitirmelerine rağmen okuduklarını normal okurlara kıyasla daha az hatırladığını gösteriyor. Okuma becerisi kısa yollarla değil, emek verilerek gelişir.
Kırk yıl önce, Arizona Eyalet Üniversitesi’nde bellek ve dilsel uyaranların görsel algısı üzerine çalışan psikoloji profesörü Donald Homa, Amerikan Hızlı Okuma Akademisi’nden yetkililer tarafından şaşırtıcı bir hikâyeyle arandı.
Akademinin iki öğrencisi, dakikada 100.000 kelimenin üzerinde okuma hızına ulaşmıştı. Bu hız, Akademi’nin ortalama öğrencisinden on kat, üniversite mezunu bir yetişkinin ulaşabileceği hızdan ise (dakikada 200–400 kelime) üç yüz kat fazlaydı. Bu olağanüstü beceriyi laboratuvar ortamında değerlendirmeye istekli olup olmadığı soruldu.
Merak eden Homa bu teklifi memnuniyetle kabul etti. Laboratuvarda iki kişiden bir üniversite düzeyindeki ders kitabını hızlı okumalarını ve ardından anlama düzeylerini ölçmek için çoktan seçmeli bir test çözmelerini istedi. Metni birkaç dakika içinde bitirdiler, ardından testi çözdüler ve tamamen başarısız oldular. Neredeyse hiçbir şey öğrenmemişlerdi.
Homa şu sonuca vardı. “Bu iki hızlı okuyucunun gösterdiği tek dikkat çekici beceri, sayfa çevirme hızlarıydı.” Bu olay anekdot niteliğinde olsa da bilim insanlarının hızlı okuma hakkında genel olarak ulaştığı görüşü özetler: Hızlı okuma işe yaramaz.
Hızlı Okuma Neden İşe Yaramaz?
Yarım yüzyıldan uzun süredir hızlı okuma kursları, okuma hızını anlama kaybı olmadan büyük ölçüde artırmayı vaat ediyor. Bu yöntemi savunanlar, insanların göz hareketini azaltarak daha fazla kelimeyi bir bakışta almayı ve okurken kafalarındaki iç sesi susturmayı öğrenerek hızlı okuyucu olabileceğini iddia ediyor.
Okuma becerisi ve görsel algı konusunda çalışan bilişsel bilimciler ve dilbilimcilerden oluşan bir ekip, 2016’da yayımladıkları bir makalede bu iki iddiayı onlarca yıllık araştırmayı özetleyerek çürüttü.
Birincisi, insan görme sistemi görüş alanımızın kenarındaki kelimeleri yeterli netlikle seçmemize izin vermez. Bir grup kelimeyi tek bakışta anlamanın mümkün olduğu iddiası temelsizdir. Üstelik deneyler, hızlı okuyucuların çevresel görme yetisinin normal okurlarla aynı olduğunu defalarca göstermiştir. Bu yeti geliştirilebilir bir beceri değildir.
İkincisi, iç sesi susturmak kişinin metni daha hızlı almasını sağlayabilir. Ancak bu durum anlama pahasına olur. Ses, dilin temelidir. Bu nedenle yazılı kelimeleri tam anlamak için görsel bilgiyi ses temelli bir biçime dönüştürmek gereklidir.
Önemli Olan Hız mı Yoksa Okuduğunu Anlamak mı?
Yine de hızlı okuma programlarını savunanlar, öğrencilerin anlama düzeylerini korurken okuma hızlarının arttığını gösteren verilere işaret eder. Öğrencilere eğitim öncesi ve sonrası testler uygulanır ve belirgin bir gelişme varmış gibi görünür. Ancak 2016 raporunun yazarları bu sonuçların genellikle güvenilir olmadığını belirtir.
“Bazen ön test son testten daha zordur, bazen de katılımcılar aynı materyal üzerinde tekrar tekrar sınanır,” diye yazarlar. “Her iki durumda da performansın son testte daha yüksek çıkması kaçınılmazdır. Çünkü ya testlerin göreli zorluğu değişmiştir ya da tekrar eden maruziyet avantaj sağlamıştır.”
Bilim insanları hızlı okuma kurslarını titizlikle incelediğinde sürekli aynı sonuca ulaşır. Öğrenciler dakika başına kelime sayısını gerçekten artırır, fakat bu hızlanma anlama pahasına olur. İnsanlar ne kadar hızlı okursa, okuduklarından o kadar az şey hatırlar.
Günümüzde bazı uygulamalar hızlı okumayı kolaylaştırdığını iddia eder. Çoğu, metnin kelimelerini aynı noktada tek tek gösterir ve kullanıcıya gösterim hızını ayarlama imkânı verir. Bu yöntem, bakışın sabit kalmasını sağlar ve kelimeden kelimeye tarama ihtiyacını gereksiz bir hareket olarak görür.
Ne yazık ki bu uygulamalar da işe yaramaz. Kullanıcılar gösterim hızını artırdıkça anlama düzeyleri düşer. Peki, hızlı okuma gerçek değilse, daha hızlı okumanın bir yolu var mı? 2016’daki makalenin yazarlarına göre var.
Sonuç Olarak
Çözüm, daha çok okumak ve kelime dağarcığını genişletmektir. Bu tür bir pratik zaman alır. Ancak birçok beceride olduğu gibi okuma yeteneği de uzun süreli tekrar ve emekle gelişir. Yıllarca her gün çalışan bir piyanist gibi, sayısız şut atan bir basketbolcu gibi ya da binlerce saat uçuş yapan bir pilot gibi uzmanlık zaman ister. On iki haftalık bir eğitim programıyla kazanılamaz.
Kaynaklar ve İleri Okumalar:
- Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E. J., Potter, M. C., & Treiman, R. (2016). So Much to Read, So Little Time: How Do We Read. And Can Speed Reading Help? How Do We Read, and Can Speed Reading Help? Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4-34. https://doi.org/10.1177/1529100615623267 (Original work published 2016)
- Acklin D, Papesh MH. Modern Speed-Reading Apps Do Not Foster Reading Comprehension. Am J Psychol. 2017 Summer;130(2):183-199. doi: 10.5406/amerjpsyc.130.2.0183. PMID: 29461715.
- Neuroscience shows that speed reading is bullshit. Yayınlanma tarihi: 16 Temmuz 2025. Kaynak site: Big Think. Bağlantı: Neuroscience shows that speed reading is bullshit
Matematiksel
